思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政作為高校思政教育綜合改革的最新突破，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同而行，將思政教育貫穿到了高校教育教學(xué)的方方面面。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字?jǐn)z影既是一門學(xué)科，也是一種重要的傳播手段。本文以數(shù)字?jǐn)z影課程思政教學(xué)為研究對(duì)象，探究數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)中思想元素的融入路徑，以期為實(shí)現(xiàn)數(shù)字?jǐn)z影課程的知識(shí)傳遞、技能培育以及價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為切實(shí)提升數(shù)字?jǐn)z影的課程教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

　　“課程思政”在數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)中滲透的價(jià)值

　　數(shù)字?jǐn)z影課程是一門集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的綜合型課程，推進(jìn)數(shù)字?jǐn)z影課程思政建設(shè)，發(fā)揮其“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”的作用，有助于不斷健全數(shù)字?jǐn)z影課程的教學(xué)體系和育人網(wǎng)格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、推動(dòng)數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展具有積極作用。

　　具體來說：一是有助于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思政元素融入數(shù)字?jǐn)z影課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生借助攝影來深入了解國(guó)情、社情，有利于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生借助鏡頭語言來傳遞思想價(jià)值和情感追求，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力、思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)精神。

　　二是有助于提升高校育人水平，滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。思政元素的融入將豐富攝影課程教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，有助于提升數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將加深學(xué)生對(duì)于攝影課程內(nèi)在思想的理解和把握，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的攝影作品，實(shí)現(xiàn)數(shù)字?jǐn)z影課程的育人目標(biāo)。另外，將拓寬思政育人陣地和范圍，實(shí)現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育的高度結(jié)合，推動(dòng)思政教育在高校教育體系中的全面滲透。

　　三是有助于實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)民族文化自信，并在社會(huì)范圍內(nèi)形成良好的傳播氛圍。攝影作品在傳達(dá)價(jià)值理念以及凝聚社會(huì)共識(shí)方面扮演著重要的角色，推進(jìn)思政教育與數(shù)字?jǐn)z影教育的融合工作，有助于強(qiáng)化受眾對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為文化自信的提升提供新方向。

　　“課程思政”在攝影作品賞析環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　攝影作品賞析是攝影課程理論教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的需求，為學(xué)生選取合適的攝影作品作為教學(xué)案例，以攝影作品賞析的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀攝影作品的思想價(jià)值理念加以剖析和領(lǐng)悟。

　　作品賞析主要涉及攝影作品背景、攝影作者、攝影構(gòu)圖、攝影主題、攝影器材應(yīng)用等方面的內(nèi)容。在教學(xué)中巧妙地融入思政教學(xué)元素，可以在潛移默化中使學(xué)生受到思想上的熏陶和心靈上的凈化。比如，選擇慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的劇照，作為專業(yè)課程的圖像素材進(jìn)行教學(xué)引入。

　　圍繞《數(shù)字?jǐn)z影》課程景深環(huán)節(jié)內(nèi)容展開。通過劇照的分析，不僅讓學(xué)生了解慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的梗概，了解青年毛澤東積極展開學(xué)生運(yùn)動(dòng)，救亡圖存的決心和毅力，使大家對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史有更加系統(tǒng)全面的理解。通過劇照講述景深概念和控制景深的方法，將課程思政與專業(yè)課技能融合，使思政元素融入到課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

　　在培育學(xué)生文化自信的過程中，通過對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的攝影作品加以挖掘和弘揚(yáng)，對(duì)攝影作品中傳遞的非遺文化、民風(fēng)民俗、哲學(xué)思想等加以講解，并從構(gòu)圖、光影以及取景等方面，對(duì)不同傳統(tǒng)文化元素的攝影作品進(jìn)行深入的解讀，促使學(xué)生從中感悟到攝影作品在表達(dá)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力中的積極作用，有助于學(xué)生以攝影作品為載體傳遞中國(guó)故事和中國(guó)聲音，提升學(xué)生的文化自信。

　　“課程思政”在攝影創(chuàng)作實(shí)踐中的應(yīng)用

　　攝影實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的有效方式，將思政元素融入攝影實(shí)踐創(chuàng)作中，是學(xué)生真正將思政教育內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵。

　　基礎(chǔ)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中課程思政的應(yīng)用。首先，教師通過對(duì)攝影器材實(shí)踐應(yīng)用加以介紹，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光線選擇、色彩應(yīng)用以及鏡頭捕捉等攝影技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐嘗試，有利于學(xué)生通過自我探索和自我總結(jié)，培養(yǎng)自身對(duì)攝影工作的熱愛。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的過程中，可以通過拍攝角度等攝影構(gòu)圖的介紹，引導(dǎo)學(xué)生立足拍攝的實(shí)際情況加以拍攝，從而確保攝影照片的真實(shí)性和有效性，促使學(xué)生在實(shí)際攝影中保持正確的思想價(jià)值觀。

　　主題創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中課程思政的應(yīng)用。教師將與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的主題融入攝影實(shí)踐創(chuàng)作課程中，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多維度地進(jìn)行攝影實(shí)踐創(chuàng)作，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)、民族精神、愛國(guó)情懷的培育。如教師為學(xué)生制定能夠反映革命紅色文化、優(yōu)秀中華文化、新時(shí)代先進(jìn)文化的攝影主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在深入了解主題的思想內(nèi)涵和價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，借助攝影作品從不同方向和不同角度來展現(xiàn)，以此來培育學(xué)生的思政素養(yǎng)。此外，教師也能通過引導(dǎo)學(xué)生參加攝影作品展會(huì)、參與公益攝影活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，并促使其學(xué)會(huì)用鏡頭語言來記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)時(shí)代主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合在一起。

　　基金項(xiàng)目：天津師范大學(xué)“課程思政”系列優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“《數(shù)字?jǐn)z影》課程建設(shè)”

　?。ㄗ髡咄鮿偃A系天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，孟令斌系天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2022級(jí)本科生）

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