藝術(shù)療愈作為跨學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展方向和心理實(shí)踐方法，越來(lái)越受到學(xué)界和業(yè)界的重視和推廣，并逐步拓展為藝術(shù)教育新的創(chuàng)新點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)科特色，推動(dòng)藝術(shù)療愈在心理育人、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)前沿場(chǎng)景與實(shí)踐等方面的有效轉(zhuǎn)化？近日，由中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦的第三屆藝術(shù)心理療愈學(xué)術(shù)研討會(huì)，由北京師范大學(xué)開(kāi)展的“以美潤(rùn)心”藝術(shù)療愈美育工作坊，以及由中央美院組織策劃的“全球化視角下的藝術(shù)治療教育體系：社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新路徑探索”研討等活動(dòng)，都對(duì)藝術(shù)療愈深度融入學(xué)校美育體系進(jìn)行了研究與探討。

　　 實(shí)際上，在今年全國(guó)政協(xié)十四屆二次會(huì)議上，美術(shù)界代表、四川美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)焦興濤就提出了關(guān)于推動(dòng)藝術(shù)療愈融入學(xué)校美育體系，加強(qiáng)學(xué)生心理健康建設(shè)的建議。他認(rèn)為，把藝術(shù)療愈內(nèi)容納入學(xué)校美育教育，可以拓展學(xué)校美育內(nèi)涵，并成為對(duì)學(xué)生心理健康建設(shè)措施的重要補(bǔ)充。他建議在有條件的藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)療愈專業(yè)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和資源，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，制定適合的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行藝術(shù)療愈方面的培訓(xùn)，提高他們的心理健康輔導(dǎo)能力。

　　 藝術(shù)療愈，作為一種心理治療形式，其治療方法涉及繪畫(huà)、音樂(lè)等多種形式。如今，音樂(lè)治療已經(jīng)相對(duì)廣泛地應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域上。四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療專業(yè)副教授王露潔表示，音樂(lè)療愈相對(duì)于音樂(lè)治療更側(cè)重于通過(guò)音樂(lè)來(lái)舒緩情緒、緩解壓力、促進(jìn)內(nèi)心的平靜與和諧，更多的是基于個(gè)體的主觀感受和體驗(yàn)，它不一定有明確的治療目標(biāo)，而是讓個(gè)體在音樂(lè)中找到一種舒適放松的感覺(jué)，通過(guò)欣賞藝術(shù)美的方式緩解心理情緒上的負(fù)面感受。

　　 藝術(shù)具有塑造和凈化心靈的作用，那么繪畫(huà)藝術(shù)主要通過(guò)何種方式發(fā)揮“療效”？北京理工大學(xué)（珠海）設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院副教授張宏認(rèn)為，一是繪畫(huà)作為象征化的自我表現(xiàn)形式可以幫助治療師和來(lái)訪者借此對(duì)“無(wú)意識(shí)”進(jìn)行詮釋和分析；二是藝術(shù)創(chuàng)造即治療，即藝術(shù)創(chuàng)造可以促進(jìn)來(lái)訪者整合自身感受與內(nèi)在沖突。

　　 以工作坊活動(dòng)中參與者對(duì)表現(xiàn)性繪畫(huà)的感受為例，張宏提出了藝術(shù)治療中的個(gè)體表達(dá)、創(chuàng)造性活動(dòng)帶來(lái)的積極體驗(yàn)以及非語(yǔ)言交流的重要性。她認(rèn)為，針對(duì)藝術(shù)生群體的創(chuàng)作過(guò)程更著重于對(duì)其自由表達(dá)的引導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)代繪畫(huà)大師啟發(fā)其發(fā)掘自我創(chuàng)造力；對(duì)于非藝術(shù)生群體，則采用多樣化方式和表現(xiàn)手法創(chuàng)作，不受傳統(tǒng)技巧限制。“繪畫(huà)藝術(shù)治療引入課堂中，教師既要提供自由開(kāi)放輕松的環(huán)境，也并非簡(jiǎn)單地表達(dá)支持和鼓勵(lì)，而是將創(chuàng)作過(guò)程、作品和感受均作為信息源，真誠(chéng)地呈現(xiàn)在關(guān)系互動(dòng)中，激發(fā)來(lái)訪者的內(nèi)在力量從而應(yīng)對(duì)外界困難?！睆埡暾f(shuō)。

　　 色彩是光投射到物體后通過(guò)反射形成的，人們對(duì)于色彩的感知會(huì)因心境不同而有所差異。對(duì)于繪畫(huà)者而言，通過(guò)借助一定的造型，或具象，或抽象，使用不同的色彩，遵從內(nèi)心，表達(dá)自己真實(shí)的感受，無(wú)疑是一種釋放壓力、提高心理健康水平的積極方式。

　　 香港科技大學(xué)（廣州）計(jì)算媒體與藝術(shù)學(xué)助理教授余露文探討了色彩與認(rèn)知在心理健康服務(wù)中的應(yīng)用，尤其強(qiáng)調(diào)了色彩認(rèn)知在促進(jìn)不同年齡段人群心理健康方面的作用。她談到，從青少年到老年，色彩能在不同程度上提升或維持認(rèn)知功能，對(duì)抗認(rèn)知下降。而多學(xué)科融合是提升心理健康服務(wù)效果的關(guān)鍵，通過(guò)數(shù)字藝術(shù)園項(xiàng)目，她整合了色彩、嗅覺(jué)、聲音和交互設(shè)計(jì)等各領(lǐng)域，為心理壓力大的人群提供舒緩空間，旨在預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。這一創(chuàng)新理念不僅展示了藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的巨大潛力，也為心理健康服務(wù)的普及與發(fā)展提供了新的思路。

　　 意象作為外界事物的心理圖畫(huà)，具有象征意義，構(gòu)成了意識(shí)和潛意識(shí)之間的橋梁。在浙江省“藝術(shù)療愈”心理健康教育名師工作室負(fù)責(zé)人、中國(guó)美術(shù)學(xué)院心理健康教育中心副教授史瓊看來(lái)，繪畫(huà)治療就是選擇從意象入手，讓潛意識(shí)中的意象顯現(xiàn)，把深層次的情緒、動(dòng)機(jī)、沖突、愿望等投射在繪畫(huà)作品上，并通過(guò)調(diào)節(jié)和改變意象來(lái)改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)，所以繪畫(huà)本身就是一個(gè)意識(shí)與潛意識(shí)不斷整合的過(guò)程。對(duì)此，史瓊指出了意象與邏輯思維不同的三個(gè)特點(diǎn)：一是它不直接受意志控制，心理問(wèn)題的根源之一往往是人們強(qiáng)迫自己的意志控制心理活動(dòng)，結(jié)果適得其反。繪畫(huà)治療有效的原因就在于繪畫(huà)作為意象活動(dòng)，繪畫(huà)者在放松狀態(tài)下的繪畫(huà)能夠提高意象活動(dòng)的功能，降低強(qiáng)迫自己的意志控制部分；二是它與情緒聯(lián)系密切，圖畫(huà)包含了許多的意象，這些意象的背后往往蘊(yùn)含著非常強(qiáng)烈的情緒，因此從意象入手調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，往往比思維入手更直接、更有影響力；三是意象活動(dòng)具有精密性，在反映個(gè)人內(nèi)在心理世界時(shí)，可以比語(yǔ)言更為精密細(xì)致地表達(dá)個(gè)人的復(fù)雜情感。

　　 如何通過(guò)藝術(shù)療愈與技術(shù)的融合，為特殊障礙群體創(chuàng)造一個(gè)更加包容、關(guān)愛(ài)的社會(huì)環(huán)境，讓其能享受到平等的教育機(jī)會(huì)？中國(guó)美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院媒介與交互研究所負(fù)責(zé)人俞同舟通過(guò)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作和教育中的創(chuàng)新使用，為特殊障礙兒童提供豐富的創(chuàng)作和體驗(yàn)空間。他以針對(duì)孤獨(dú)癥兒童精密動(dòng)作的訓(xùn)練如折紙技術(shù)融合混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)分享，認(rèn)為展現(xiàn)技術(shù)多維度價(jià)值必然融合了藝術(shù)療愈、兒童教育以及對(duì)特殊群體的關(guān)懷等元素。因此在藝術(shù)療愈實(shí)踐中，研究者不僅應(yīng)關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)深入地探索技術(shù)與情感、記憶的交融。通過(guò)技術(shù)構(gòu)建觸動(dòng)人心的場(chǎng)景，讓孩子在藝術(shù)作品中感受到深沉的情感，這種技術(shù)與情感的結(jié)合，使得藝術(shù)作品更具深度和感染力。此外，在針對(duì)特殊障礙人群的教學(xué)研究中，還可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)模擬社會(huì)化適應(yīng)游戲來(lái)提升特殊障礙人群社會(huì)技能的方法，利用交互動(dòng)態(tài)繪本和沙盤(pán)模式等創(chuàng)新手段，幫助特殊人群理解情緒、正常表達(dá)與自我調(diào)節(jié)。

　　 藝術(shù)療愈所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值在當(dāng)下越發(fā)受到關(guān)注。如何在藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、科技、教育四個(gè)維度上進(jìn)行跨界融合，并善用藝術(shù)療愈的力量，為社會(huì)發(fā)展、社會(huì)合作達(dá)成更美好的圖景？高等藝術(shù)院校顯然是國(guó)內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)治療研究和實(shí)踐的主要陣地。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)治療研究中心副主任李中皇表示：“中國(guó)的藝術(shù)治療學(xué)科還處在不斷學(xué)習(xí)的階段，因此藝術(shù)治療在中國(guó)社會(huì)的推廣中一定要把學(xué)科基礎(chǔ)打好，建立學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)范性，這樣藝術(shù)治療才能長(zhǎng)久、健康地發(fā)展。”

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