藝術(shù)療愈作為跨學科學術(shù)發(fā)展方向和心理實踐方法，越來越受到學界和業(yè)界的重視和推廣，并逐步拓展為藝術(shù)教育新的創(chuàng)新點。如何發(fā)揮學科特色，推動藝術(shù)療愈在心理育人、學術(shù)交流、社會前沿場景與實踐等方面的有效轉(zhuǎn)化？近日，由中國美術(shù)學院舉辦的第三屆藝術(shù)心理療愈學術(shù)研討會，由北京師范大學開展的“以美潤心”藝術(shù)療愈美育工作坊，以及由中央美院組織策劃的“全球化視角下的藝術(shù)治療教育體系：社會責任與創(chuàng)新路徑探索”研討等活動，都對藝術(shù)療愈深度融入學校美育體系進行了研究與探討。

　　 實際上，在今年全國政協(xié)十四屆二次會議上，美術(shù)界代表、四川美術(shù)學院院長焦興濤就提出了關(guān)于推動藝術(shù)療愈融入學校美育體系，加強學生心理健康建設(shè)的建議。他認為，把藝術(shù)療愈內(nèi)容納入學校美育教育，可以拓展學校美育內(nèi)涵，并成為對學生心理健康建設(shè)措施的重要補充。他建議在有條件的藝術(shù)院校開設(shè)藝術(shù)療愈專業(yè)，借鑒國外先進經(jīng)驗和資源，結(jié)合中國實際，制定適合的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強學科和專業(yè)建設(shè)，對相關(guān)教師進行藝術(shù)療愈方面的培訓，提高他們的心理健康輔導(dǎo)能力。

　　 藝術(shù)療愈，作為一種心理治療形式，其治療方法涉及繪畫、音樂等多種形式。如今，音樂治療已經(jīng)相對廣泛地應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域上。四川音樂學院音樂治療專業(yè)副教授王露潔表示，音樂療愈相對于音樂治療更側(cè)重于通過音樂來舒緩情緒、緩解壓力、促進內(nèi)心的平靜與和諧，更多的是基于個體的主觀感受和體驗，它不一定有明確的治療目標，而是讓個體在音樂中找到一種舒適放松的感覺，通過欣賞藝術(shù)美的方式緩解心理情緒上的負面感受。

　　 藝術(shù)具有塑造和凈化心靈的作用，那么繪畫藝術(shù)主要通過何種方式發(fā)揮“療效”？北京理工大學（珠海）設(shè)計與藝術(shù)學院副教授張宏認為，一是繪畫作為象征化的自我表現(xiàn)形式可以幫助治療師和來訪者借此對“無意識”進行詮釋和分析；二是藝術(shù)創(chuàng)造即治療，即藝術(shù)創(chuàng)造可以促進來訪者整合自身感受與內(nèi)在沖突。

　　 以工作坊活動中參與者對表現(xiàn)性繪畫的感受為例，張宏提出了藝術(shù)治療中的個體表達、創(chuàng)造性活動帶來的積極體驗以及非語言交流的重要性。她認為，針對藝術(shù)生群體的創(chuàng)作過程更著重于對其自由表達的引導(dǎo)，通過現(xiàn)代繪畫大師啟發(fā)其發(fā)掘自我創(chuàng)造力；對于非藝術(shù)生群體，則采用多樣化方式和表現(xiàn)手法創(chuàng)作，不受傳統(tǒng)技巧限制?！袄L畫藝術(shù)治療引入課堂中，教師既要提供自由開放輕松的環(huán)境，也并非簡單地表達支持和鼓勵，而是將創(chuàng)作過程、作品和感受均作為信息源，真誠地呈現(xiàn)在關(guān)系互動中，激發(fā)來訪者的內(nèi)在力量從而應(yīng)對外界困難。”張宏說。

　　 色彩是光投射到物體后通過反射形成的，人們對于色彩的感知會因心境不同而有所差異。對于繪畫者而言，通過借助一定的造型，或具象，或抽象，使用不同的色彩，遵從內(nèi)心，表達自己真實的感受，無疑是一種釋放壓力、提高心理健康水平的積極方式。

　　 香港科技大學（廣州）計算媒體與藝術(shù)學助理教授余露文探討了色彩與認知在心理健康服務(wù)中的應(yīng)用，尤其強調(diào)了色彩認知在促進不同年齡段人群心理健康方面的作用。她談到，從青少年到老年，色彩能在不同程度上提升或維持認知功能，對抗認知下降。而多學科融合是提升心理健康服務(wù)效果的關(guān)鍵，通過數(shù)字藝術(shù)園項目，她整合了色彩、嗅覺、聲音和交互設(shè)計等各領(lǐng)域，為心理壓力大的人群提供舒緩空間，旨在預(yù)防心理問題的發(fā)生。這一創(chuàng)新理念不僅展示了藝術(shù)與科學相結(jié)合的巨大潛力，也為心理健康服務(wù)的普及與發(fā)展提供了新的思路。

　　 意象作為外界事物的心理圖畫，具有象征意義，構(gòu)成了意識和潛意識之間的橋梁。在浙江省“藝術(shù)療愈”心理健康教育名師工作室負責人、中國美術(shù)學院心理健康教育中心副教授史瓊看來，繪畫治療就是選擇從意象入手，讓潛意識中的意象顯現(xiàn)，把深層次的情緒、動機、沖突、愿望等投射在繪畫作品上，并通過調(diào)節(jié)和改變意象來改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)，所以繪畫本身就是一個意識與潛意識不斷整合的過程。對此，史瓊指出了意象與邏輯思維不同的三個特點：一是它不直接受意志控制，心理問題的根源之一往往是人們強迫自己的意志控制心理活動，結(jié)果適得其反。繪畫治療有效的原因就在于繪畫作為意象活動，繪畫者在放松狀態(tài)下的繪畫能夠提高意象活動的功能，降低強迫自己的意志控制部分；二是它與情緒聯(lián)系密切，圖畫包含了許多的意象，這些意象的背后往往蘊含著非常強烈的情緒，因此從意象入手調(diào)節(jié)個人的情緒，往往比思維入手更直接、更有影響力；三是意象活動具有精密性，在反映個人內(nèi)在心理世界時，可以比語言更為精密細致地表達個人的復(fù)雜情感。

　　 如何通過藝術(shù)療愈與技術(shù)的融合，為特殊障礙群體創(chuàng)造一個更加包容、關(guān)愛的社會環(huán)境，讓其能享受到平等的教育機會？中國美術(shù)學院創(chuàng)新設(shè)計學院媒介與交互研究所負責人俞同舟通過混合現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作和教育中的創(chuàng)新使用，為特殊障礙兒童提供豐富的創(chuàng)作和體驗空間。他以針對孤獨癥兒童精密動作的訓練如折紙技術(shù)融合混合現(xiàn)實技術(shù)來分享，認為展現(xiàn)技術(shù)多維度價值必然融合了藝術(shù)療愈、兒童教育以及對特殊群體的關(guān)懷等元素。因此在藝術(shù)療愈實踐中，研究者不僅應(yīng)關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)深入地探索技術(shù)與情感、記憶的交融。通過技術(shù)構(gòu)建觸動人心的場景，讓孩子在藝術(shù)作品中感受到深沉的情感，這種技術(shù)與情感的結(jié)合，使得藝術(shù)作品更具深度和感染力。此外，在針對特殊障礙人群的教學研究中，還可以通過數(shù)字技術(shù)模擬社會化適應(yīng)游戲來提升特殊障礙人群社會技能的方法，利用交互動態(tài)繪本和沙盤模式等創(chuàng)新手段，幫助特殊人群理解情緒、正常表達與自我調(diào)節(jié)。

　　 藝術(shù)療愈所具有的學術(shù)價值、實踐價值、育人價值、社會價值在當下越發(fā)受到關(guān)注。如何在藝術(shù)、醫(yī)學、科技、教育四個維度上進行跨界融合，并善用藝術(shù)療愈的力量，為社會發(fā)展、社會合作達成更美好的圖景？高等藝術(shù)院校顯然是國內(nèi)進行藝術(shù)治療研究和實踐的主要陣地。中央美術(shù)學院藝術(shù)治療研究中心副主任李中皇表示：“中國的藝術(shù)治療學科還處在不斷學習的階段，因此藝術(shù)治療在中國社會的推廣中一定要把學科基礎(chǔ)打好，建立學習者和實踐者在這個領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)范性，這樣藝術(shù)治療才能長久、健康地發(fā)展?！?

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