實事述評

陳履生

6月21日，教育部和國家語言文字工作委員會聯(lián)合發(fā)布了“關(guān)于在學校開展‘中華誦·經(jīng)典誦讀行動’試點工作的通知”，要求各級各類學校應采取有效措施積極推動“中華誦•經(jīng)典誦讀行動”。應該說這是當下關(guān)于基礎(chǔ)教育的一項重要的決策，其重要性正如“通知”所說，能夠“在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展做出積極貢獻”。當然，如果深入挖掘其中的現(xiàn)實的和長遠的意義，還可以作長篇大論。

 “通知”提到“開展中華古代經(jīng)典及現(xiàn)當代優(yōu)秀詩文的誦讀、書寫、講解”，并“鼓勵開發(fā)經(jīng)典誦讀、書寫、講解專門課程”，都把書寫掛靠到“誦讀”之上。毫無疑問，書寫的重要性眾所周知?；蛟S是為了防止遭到遺漏的質(zhì)疑，才有了“通知”上的掛靠。從教育的傳統(tǒng)來看，讀、寫自古就是連在一起的，可是，此番原本應該為“經(jīng)典誦讀書寫行動”，卻變成了“經(jīng)典誦讀行動”，割裂了語文教育中的“誦讀”與“書寫”的關(guān)系。無疑，即使是單獨的“經(jīng)典誦讀行動”，也無可厚非，也值得稱道，畢竟這是當下弘揚中國傳統(tǒng)文化的一項難得的舉措。然而，一直被忽視的“書寫”該怎么辦，國家教委又該另出一個什么樣的“通知”來拯救書寫？而開展“書寫行動”的時候想必也不會再掛靠“誦讀”，因為書法的獨立性在當代已經(jīng)非常明確。

書寫還是被忽視了。如果拋開經(jīng)典的內(nèi)容來論，在電腦化的時代，識字的能力不會因為電腦而退化，而看到字之后讀出聲也不會因為電腦而出現(xiàn)問題，其中的核心是因為電腦難以影響到日常的語言表達，可是，書寫的情況卻不同，因為電腦的出現(xiàn)，當代文化人的書寫運用大幅減少，書寫能力急劇下降，這就從根本上影響到能夠代表中國文化面貌的漢字書寫、書法藝術(shù)、書法審美等諸多反映國家文化核心價值觀的內(nèi)容。所以，可以說，書寫的問題在當下比誦讀更嚴重，更需要國家教委這樣的權(quán)力部門為了國家文化的傳承去開展“書寫行動”，或者掛靠“經(jīng)典”而成“經(jīng)典書寫行動”。

像“經(jīng)典誦讀”這樣“在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展”，有重要影響的工作，時至今日，還在為期一年的“試點”（從2010年7月至2011年7月）之中，實在也是教育工作的遺憾。十屆全國政協(xié)委員的一份提案，使“京劇進校園”走到了“經(jīng)典誦讀”的前面，可是，也有政協(xié)委員反復提案，要求“書法進課堂”，卻一直沒有著落。而在“經(jīng)典誦讀”前面還有中小學生每天大課間和課外集體鍛煉時間“跳集體舞”，其指定舞蹈華爾茲也優(yōu)于中華經(jīng)典的誦讀與書寫，實在是亂了章法。明明是有目共睹的一手爛字，卻視而不見；明明知道書寫、書法的意義重于泰山，卻難于行動。教育工作的遺憾從上個世紀又延續(xù)到新世紀的第一個十年之后，“書法進課堂”之難怎么就成了李白筆下的“蜀道難”？確實找不到合理的解釋——即使是排隊也該輪到了，為什么總是輪不上？。