折紙是一項具有悠久歷史和文化內(nèi)涵的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在小學(xué)美術(shù)教育中融入折紙等非遺元素不僅有助于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的多維度能力培養(yǎng)也具有顯著價值，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供有益的參考。

　　折紙在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價值

　　當下，將折紙等傳統(tǒng)非遺文化融入小學(xué)美術(shù)教育，對傳承文化、激發(fā)想象、培養(yǎng)情趣、塑造情感等方面都有著相當重要的作用。

　　傳承傳統(tǒng)文化，提升文化自信

　　通過折紙教學(xué)，學(xué)生可以直接接觸和體驗傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識。首先，在制作折紙作品的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到折紙技藝，了解與折紙相關(guān)的歷史故事、文化背景和地域特色。這有助于學(xué)生構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的整體認知框架，形成文化認同和文化自信。其次，折紙活動的開展能夠使學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)文化，當學(xué)生通過自己的努力完成一件精美的折紙作品時，會感到自豪和滿足。隨著對傳統(tǒng)文化理解的加深，學(xué)生將更加堅定地傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，強化動手能力

　　折紙教學(xué)過程中，教師能夠有機結(jié)合繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和動手能力。例如在人物形象的折紙作品中，教師可以鼓勵學(xué)生對人物形象的眼睛、鼻子、嘴巴等器官進行繪畫嘗試，根據(jù)自己的興趣和愛好創(chuàng)作獨特的折紙人物形象。在手槍折紙的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察各種手槍的形狀，選擇自己想要制作的款式自主嘗試，鼓勵學(xué)生互相交流，分享自己的經(jīng)驗。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和動手能力，還能夠極大提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　提高審美能力，強化情感連接

　　將折紙融入小學(xué)美術(shù)教育，有助于提高學(xué)生的審美能力，強化其與中國傳統(tǒng)非遺文化之間的情感連接。一方面，折紙作為傳統(tǒng)非遺，塑造的形象與人民生活息息相關(guān)。學(xué)生能在學(xué)習(xí)折紙的過程中感受中華民族自古以來熱愛生活、熱愛勞動、熱愛創(chuàng)新的美好品質(zhì)。另一方面，折紙是幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美能力的重要手段。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“友誼賀卡”，鼓勵學(xué)生進行繪畫、色彩搭配、物品裝飾、賀詞書寫等，提升學(xué)生的綜合審美能力，激發(fā)學(xué)生對折紙的熱情。

　　折紙在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐

　　將民間折紙融入小學(xué)美術(shù)教育能促進學(xué)生的能力提升與全面發(fā)展，基于此，相關(guān)教育工作者應(yīng)當注重相關(guān)的路徑探索與研究。

　　課程體系開發(fā)，革新教學(xué)手段

　　課程體系開發(fā)主要包括以下三點：首先，是基礎(chǔ)課程。教師可以設(shè)計一系列基礎(chǔ)折紙課程，從簡單的折紙技巧開始，逐步過渡到更復(fù)雜的模型。其次，是進階課程。教師可以為有一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供知識延伸，探索折紙的高級技巧，如立體構(gòu)造和動態(tài)模型等。最后，是選修課程。教師提供選修課程可以讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣深入學(xué)習(xí)特定類型的折紙，如動物、植物或建筑[1]。在教學(xué)手段方面，教師可以使用互動軟件或在線平臺，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上模擬折紙過程，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)活動，如折紙比賽和展覽，使學(xué)生有機會展示自己的作品，還可以利用技術(shù)手段為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，讓他們根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)。

　　加強實踐教育，注重文化體驗

　　實踐是美術(shù)教育必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校可以定期組織實踐活動，比如折紙比賽、展覽等，讓學(xué)生在實踐中感受折紙的魅力，也可以邀請折紙藝人到學(xué)校進行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生近距離觀察和學(xué)習(xí)。教育者還可以將折紙與其他學(xué)科相結(jié)合。比如結(jié)合數(shù)學(xué)課講解幾何原理，或者結(jié)合語文課講述相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中深入理解折紙的文化內(nèi)涵[2]。

　　同時，注重文化體驗也很重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織參觀折紙博物館、參加折紙文化節(jié)等活動，讓學(xué)生親身感受折紙的魅力和文化底蘊。

　　整合相關(guān)資源，建立多元評價

　　學(xué)校應(yīng)積極整合相關(guān)資源，通過與當?shù)匚幕瘷C構(gòu)、民間藝術(shù)團體建立聯(lián)系，邀請折紙藝人進校授課，為學(xué)生提供第一手的學(xué)習(xí)機會。當前，傳統(tǒng)單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步，我們應(yīng)采用多種評價方式，包括過程性評價、作品評價、同伴評價等，以確保評價的公正性和客觀性。

　　結(jié)語

　　在全球化背景下，傳統(tǒng)文化的保護與傳承已成為教育領(lǐng)域的重要議題。將折紙等傳統(tǒng)非遺融入小學(xué)美術(shù)教育能夠在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)審美情趣等方面起到重要作用?；诖?，本文提出了一系列折紙等傳統(tǒng)非遺融入小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)舉措，以期為非遺文化融入小學(xué)美術(shù)教育作出貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]金曉華、饒冬婷.非遺文化在小學(xué)美術(shù)中的傳承策略——以云南師大附小版畫教育為例[J].教育科學(xué)論壇,2023 (26):35-38.

　　[2]鄒楊.小學(xué)美術(shù)教育中引入非遺文化的可行性教學(xué)策略研究[J].考試周刊, 2022(34):163-166.

　　（作者系江西省撫州市南城縣第二小學(xué)教師）

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