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        “課程思政”在數(shù)字攝影課程教學中的實踐與探索

        時間:2024/6/18 19:46:00  來源:大河美術報

          思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,課程思政作為高校思政教育綜合改革的最新突破,實現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同而行,將思政教育貫穿到了高校教育教學的方方面面。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展,數(shù)字攝影既是一門學科,也是一種重要的傳播手段。本文以數(shù)字攝影課程思政教學為研究對象,探究數(shù)字攝影課程教學中思想元素的融入路徑,以期為實現(xiàn)數(shù)字攝影課程的知識傳遞、技能培育以及價值引領的有機統(tǒng)一,為切實提升數(shù)字攝影的課程教學質量作出貢獻。

          “課程思政”在數(shù)字攝影課程教學中滲透的價值

          數(shù)字攝影課程是一門集理論教學和實踐教學于一體的綜合型課程,推進數(shù)字攝影課程思政建設,發(fā)揮其“主戰(zhàn)場”和課堂教學“主渠道”的作用,有助于不斷健全數(shù)字攝影課程的教學體系和育人網格,對促進學生的全面發(fā)展、推動數(shù)字攝影課程教學的內涵式發(fā)展具有積極作用。

          具體來說:一是有助于培育學生的綜合素養(yǎng)。思政元素融入數(shù)字攝影課程,能夠引導學生借助攝影來深入了解國情、社情,有利于增強學生的家國情懷和人文素養(yǎng),促使學生借助鏡頭語言來傳遞思想價值和情感追求,進一步提升學生的專業(yè)能力、思想道德品質和職業(yè)素養(yǎng)精神。

          二是有助于提升高校育人水平,滿足高校人才培養(yǎng)目標。思政元素的融入將豐富攝影課程教學資源和教學內容,有助于提升數(shù)字攝影課程教學質量。同時,將加深學生對于攝影課程內在思想的理解和把握,有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,促使學生創(chuàng)造出更優(yōu)質的攝影作品,實現(xiàn)數(shù)字攝影課程的育人目標。另外,將拓寬思政育人陣地和范圍,實現(xiàn)思政教育與藝術教育的高度結合,推動思政教育在高校教育體系中的全面滲透。

          三是有助于實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,增強民族文化自信,并在社會范圍內形成良好的傳播氛圍。攝影作品在傳達價值理念以及凝聚社會共識方面扮演著重要的角色,推進思政教育與數(shù)字攝影教育的融合工作,有助于強化受眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,為文化自信的提升提供新方向。

          “課程思政”在攝影作品賞析環(huán)節(jié)的應用

          攝影作品賞析是攝影課程理論教學中的重要環(huán)節(jié)。教師根據教學目標和教學計劃的需求,為學生選取合適的攝影作品作為教學案例,以攝影作品賞析的方式,引導學生對優(yōu)秀攝影作品的思想價值理念加以剖析和領悟。

          作品賞析主要涉及攝影作品背景、攝影作者、攝影構圖、攝影主題、攝影器材應用等方面的內容。在教學中巧妙地融入思政教學元素,可以在潛移默化中使學生受到思想上的熏陶和心靈上的凈化。比如,選擇慶祝中國共產黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的劇照,作為專業(yè)課程的圖像素材進行教學引入。

          圍繞《數(shù)字攝影》課程景深環(huán)節(jié)內容展開。通過劇照的分析,不僅讓學生了解慶祝中國共產黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的梗概,了解青年毛澤東積極展開學生運動,救亡圖存的決心和毅力,使大家對中國共產黨黨史有更加系統(tǒng)全面的理解。通過劇照講述景深概念和控制景深的方法,將課程思政與專業(yè)課技能融合,使思政元素融入到課程教學,達到潤物無聲的育人效果。

          在培育學生文化自信的過程中,通過對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的攝影作品加以挖掘和弘揚,對攝影作品中傳遞的非遺文化、民風民俗、哲學思想等加以講解,并從構圖、光影以及取景等方面,對不同傳統(tǒng)文化元素的攝影作品進行深入的解讀,促使學生從中感悟到攝影作品在表達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵、彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力中的積極作用,有助于學生以攝影作品為載體傳遞中國故事和中國聲音,提升學生的文化自信。

          “課程思政”在攝影創(chuàng)作實踐中的應用

          攝影實踐教學是檢驗學生理論學習效果的有效方式,將思政元素融入攝影實踐創(chuàng)作中,是學生真正將思政教育內化于心、外化于行的關鍵。

          基礎專業(yè)技能實踐教學中課程思政的應用。首先,教師通過對攝影器材實踐應用加以介紹,并引導學生對光線選擇、色彩應用以及鏡頭捕捉等攝影技術進行實踐嘗試,有利于學生通過自我探索和自我總結,培養(yǎng)自身對攝影工作的熱愛。其次,教師在培養(yǎng)學生樹立正確職業(yè)觀的過程中,可以通過拍攝角度等攝影構圖的介紹,引導學生立足拍攝的實際情況加以拍攝,從而確保攝影照片的真實性和有效性,促使學生在實際攝影中保持正確的思想價值觀。

          主題創(chuàng)作實踐教學中課程思政的應用。教師將與時代發(fā)展相關的主題融入攝影實踐創(chuàng)作課程中,并鼓勵學生多角度、多維度地進行攝影實踐創(chuàng)作,有助于實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)、民族精神、愛國情懷的培育。如教師為學生制定能夠反映革命紅色文化、優(yōu)秀中華文化、新時代先進文化的攝影主題,并鼓勵學生在深入了解主題的思想內涵和價值意義的基礎上,借助攝影作品從不同方向和不同角度來展現(xiàn),以此來培育學生的思政素養(yǎng)。此外,教師也能通過引導學生參加攝影作品展會、參與公益攝影活動等,引導學生關注社會問題,并促使其學會用鏡頭語言來記錄社會現(xiàn)實,展現(xiàn)時代主題,從而培養(yǎng)學生的社會責任意識,進而促使學生將個人命運與國家發(fā)展結合在一起。

          基金項目:天津師范大學“課程思政”系列優(yōu)質課程建設項目“《數(shù)字攝影》課程建設”

          (作者王勝華系天津師范大學美術與設計學院講師,孟令斌系天津師范大學美術與設計學院視覺傳達設計專業(yè)2022級本科生)

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