中國(guó)花鳥畫在中國(guó)繪畫藝術(shù)中具有悠久的歷史，其作為中國(guó)畫的重要分支，承中華民族數(shù)千年獨(dú)特審美意志，沿中國(guó)藝術(shù)數(shù)千年璀璨發(fā)展軌跡，融時(shí)代之精神，取藝術(shù)之精華，推陳致新、別創(chuàng)一格，取得了顯著的藝術(shù)成就。在“建設(shè)文化廣西”、全面打造“漓江畫派”的社會(huì)背景下，在推動(dòng)課程思政與高校美育課程的教育背景下，加強(qiáng)中國(guó)花鳥畫課程教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新，不僅可以充分發(fā)揮廣西地區(qū)自然景觀豐富和生態(tài)多樣的地域優(yōu)勢(shì)，將廣西地域性自然素材與花鳥畫寫生與創(chuàng)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升當(dāng)?shù)氐幕B畫教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還能夠以傳統(tǒng)繪畫語匯表達(dá)廣西地域特征和物候風(fēng)情，以細(xì)膩繪畫筆觸探尋廣西動(dòng)植物在藝術(shù)中的文化形象，促進(jìn)廣西的文化建設(shè)。

　　花鳥畫的寫生與創(chuàng)作是緊密關(guān)聯(lián)的。首先，寫生是創(chuàng)作的根基。通過寫生練習(xí)，畫家可以提升造型能力和筆墨運(yùn)用能力，為花鳥畫的藝術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，花鳥畫的寫生和創(chuàng)作相互促進(jìn)。畫家通過深入自然界的寫生，將所觀察到的素材融入到創(chuàng)作中，并賦予其個(gè)人情感，使畫作充滿藝術(shù)魅力。最后，創(chuàng)作是寫生的再加工和提升。在寫生時(shí)可能會(huì)面臨季節(jié)和自然條件的限制，這時(shí)就需要畫家仔細(xì)觀察，總結(jié)自然界的變化，以符合創(chuàng)作主題，實(shí)現(xiàn)物象的再現(xiàn)和藝術(shù)的升華，做到既忠實(shí)于客觀物象的形態(tài)，又賦予其深刻的藝術(shù)內(nèi)涵?；B畫寫生與創(chuàng)作的緊密互動(dòng)使得花鳥畫的發(fā)展過程既有傳承又有創(chuàng)新，展現(xiàn)了繪畫藝術(shù)與自然文化深入交融的同時(shí)，也為中國(guó)花鳥畫教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新指明了方向。

　　一直以來，高等藝術(shù)院校的花鳥畫教學(xué)都承襲著“臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”的教學(xué)思路，注重學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)的培育。但隨著藝術(shù)環(huán)境和時(shí)代審美的迭代更新，中國(guó)花鳥畫的審美語言和繪畫語境都發(fā)生了一定的變化?！皩懮蛣?chuàng)作”作為花鳥畫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的高校教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新不足。如何突破既有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)筆墨精神與現(xiàn)代審美需求結(jié)合，創(chuàng)新表達(dá)花鳥畫的內(nèi)在意趣和逸致格調(diào)，是現(xiàn)階段中國(guó)花鳥畫寫生與創(chuàng)作課程實(shí)踐中一個(gè)值得思考和研究的方向。在廣西美術(shù)中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)中，將中國(guó)畫美育課程中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)、以社團(tuán)為主體的校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐課堂、校外藝術(shù)實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”等四課堂聯(lián)動(dòng)起來，是一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)思路，多維度、全方位推動(dòng)廣西高校中國(guó)畫課程教學(xué)體系的建設(shè)，提升高校中國(guó)畫美育課程的實(shí)效性和功能性，服務(wù)于廣西高校教育的全面化、本土化建設(shè)進(jìn)程。為了更好利用多維度的教學(xué)方式和挖掘地域資源豐富的花鳥畫創(chuàng)作題材，更好地形成地域性教學(xué)特色，廣西藝術(shù)院校應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)花鳥畫寫生教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美取向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)一步拓寬中國(guó)花鳥畫教學(xué)的實(shí)踐性和多樣性。

　　在花鳥畫教學(xué)中，技法指導(dǎo)和審美教育與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將有助于學(xué)生更好地掌握花鳥畫的寫生技巧和創(chuàng)造技巧。藝術(shù)的本質(zhì)是心靈的再現(xiàn)，寫生階段作為幫助學(xué)生積累繪畫素材的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)花鳥畫寫生目的的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化寫生技法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美取向并啟發(fā)學(xué)生選擇適合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。首先，確保學(xué)生掌握必要的寫生技法，在寫生過程中，根據(jù)具體花鳥對(duì)象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)技法。例如，針對(duì)不同花卉的花瓣紋理或鳥禽的羽毛繪制方法，進(jìn)行分階段的探索練習(xí)，讓學(xué)生完成從對(duì)寫到背寫再到憶寫的轉(zhuǎn)變。其次，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授美的表現(xiàn)規(guī)律，例如素材選擇、色彩應(yīng)用、構(gòu)圖原則、形態(tài)表現(xiàn)等，幫助學(xué)生更好地捕捉和傳達(dá)自然之美。最后，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先從局部細(xì)節(jié)入手再到多個(gè)局部形象組合塑造，在實(shí)踐練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的畫面構(gòu)成意識(shí)和形象塑造能力。

　　在新時(shí)代“多元互動(dòng)，和而不同”的文化語境中，時(shí)代的要求呼喚著審美趣味的嬗變，中國(guó)花鳥畫的教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。寫生和創(chuàng)作，作為花鳥畫教學(xué)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，彼此生發(fā)。在花鳥畫教學(xué)中，加強(qiáng)寫生、創(chuàng)作教學(xué)與地方文化的融合是十分必要的。對(duì)此，廣西藝術(shù)高校應(yīng)該充分利用內(nèi)在地域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和創(chuàng)作意識(shí)，打造具有地域教學(xué)特色和符合時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，通過對(duì)廣西特色花鳥畫題材寫生創(chuàng)作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。具體而言，在寫生教學(xué)中，教師可以將廣西地域內(nèi)具有代表性的花卉、鳥禽、魚類資源作為學(xué)生寫生創(chuàng)作的主要素材，比如廣西的木棉花、紫荊花、白頭葉猴、紅嘴鷗等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同季節(jié)創(chuàng)造性觀察廣西特色寫生對(duì)象，以更好地感知自然變化和捕捉不同情感。

　　在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)筆墨精神與現(xiàn)代審美相結(jié)合的今天，工筆與寫意的融合成為當(dāng)下花鳥畫創(chuàng)作的一種重要藝術(shù)趨勢(shì)?；B畫創(chuàng)作需要在正確價(jià)值的引領(lǐng)下表達(dá)出新時(shí)代的精神內(nèi)涵和審美訴求，這意味著現(xiàn)代語境下中國(guó)花鳥畫課程教學(xué)應(yīng)該延續(xù)民族精神，關(guān)注個(gè)性表達(dá)，將寫生教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)有效結(jié)合，融合地域優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有綜合專業(yè)能力的新型繪畫人才。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院；本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“四課堂聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式下廣西高校美育課程的開發(fā)與實(shí)踐研究階段性成果（編號(hào)：2022JGB376）；2022年廣西民族師范學(xué)院教改項(xiàng)目：“漓江畫派”視域下的桂西南地區(qū)花鳥畫實(shí)地寫生教學(xué)的探索和構(gòu)建階段性成果（編號(hào)：JGYB202240））

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