思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程思政作為高校思政教育綜合改革的最新突破，實現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同而行，將思政教育貫穿到了高校教育教學的方方面面。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字攝影既是一門學科，也是一種重要的傳播手段。本文以數(shù)字攝影課程思政教學為研究對象，探究數(shù)字攝影課程教學中思想元素的融入路徑，以期為實現(xiàn)數(shù)字攝影課程的知識傳遞、技能培育以及價值引領的有機統(tǒng)一，為切實提升數(shù)字攝影的課程教學質(zhì)量作出貢獻。

　　“課程思政”在數(shù)字攝影課程教學中滲透的價值

　　數(shù)字攝影課程是一門集理論教學和實踐教學于一體的綜合型課程，推進數(shù)字攝影課程思政建設，發(fā)揮其“主戰(zhàn)場”和課堂教學“主渠道”的作用，有助于不斷健全數(shù)字攝影課程的教學體系和育人網(wǎng)格，對促進學生的全面發(fā)展、推動數(shù)字攝影課程教學的內(nèi)涵式發(fā)展具有積極作用。

　　具體來說：一是有助于培育學生的綜合素養(yǎng)。思政元素融入數(shù)字攝影課程，能夠引導學生借助攝影來深入了解國情、社情，有利于增強學生的家國情懷和人文素養(yǎng)，促使學生借助鏡頭語言來傳遞思想價值和情感追求，進一步提升學生的專業(yè)能力、思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)精神。

　　二是有助于提升高校育人水平，滿足高校人才培養(yǎng)目標。思政元素的融入將豐富攝影課程教學資源和教學內(nèi)容，有助于提升數(shù)字攝影課程教學質(zhì)量。同時，將加深學生對于攝影課程內(nèi)在思想的理解和把握，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的攝影作品，實現(xiàn)數(shù)字攝影課程的育人目標。另外，將拓寬思政育人陣地和范圍，實現(xiàn)思政教育與藝術教育的高度結(jié)合，推動思政教育在高校教育體系中的全面滲透。

　　三是有助于實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強民族文化自信，并在社會范圍內(nèi)形成良好的傳播氛圍。攝影作品在傳達價值理念以及凝聚社會共識方面扮演著重要的角色，推進思政教育與數(shù)字攝影教育的融合工作，有助于強化受眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為文化自信的提升提供新方向。

　　“課程思政”在攝影作品賞析環(huán)節(jié)的應用

　　攝影作品賞析是攝影課程理論教學中的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學目標和教學計劃的需求，為學生選取合適的攝影作品作為教學案例，以攝影作品賞析的方式，引導學生對優(yōu)秀攝影作品的思想價值理念加以剖析和領悟。

　　作品賞析主要涉及攝影作品背景、攝影作者、攝影構(gòu)圖、攝影主題、攝影器材應用等方面的內(nèi)容。在教學中巧妙地融入思政教學元素，可以在潛移默化中使學生受到思想上的熏陶和心靈上的凈化。比如，選擇慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的劇照，作為專業(yè)課程的圖像素材進行教學引入。

　　圍繞《數(shù)字攝影》課程景深環(huán)節(jié)內(nèi)容展開。通過劇照的分析，不僅讓學生了解慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年優(yōu)秀電視劇《覺醒年代》的梗概，了解青年毛澤東積極展開學生運動，救亡圖存的決心和毅力，使大家對中國共產(chǎn)黨黨史有更加系統(tǒng)全面的理解。通過劇照講述景深概念和控制景深的方法，將課程思政與專業(yè)課技能融合，使思政元素融入到課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

　　在培育學生文化自信的過程中，通過對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的攝影作品加以挖掘和弘揚，對攝影作品中傳遞的非遺文化、民風民俗、哲學思想等加以講解，并從構(gòu)圖、光影以及取景等方面，對不同傳統(tǒng)文化元素的攝影作品進行深入的解讀，促使學生從中感悟到攝影作品在表達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力中的積極作用，有助于學生以攝影作品為載體傳遞中國故事和中國聲音，提升學生的文化自信。

　　“課程思政”在攝影創(chuàng)作實踐中的應用

　　攝影實踐教學是檢驗學生理論學習效果的有效方式，將思政元素融入攝影實踐創(chuàng)作中，是學生真正將思政教育內(nèi)化于心、外化于行的關鍵。

　　基礎專業(yè)技能實踐教學中課程思政的應用。首先，教師通過對攝影器材實踐應用加以介紹，并引導學生對光線選擇、色彩應用以及鏡頭捕捉等攝影技術進行實踐嘗試，有利于學生通過自我探索和自我總結(jié)，培養(yǎng)自身對攝影工作的熱愛。其次，教師在培養(yǎng)學生樹立正確職業(yè)觀的過程中，可以通過拍攝角度等攝影構(gòu)圖的介紹，引導學生立足拍攝的實際情況加以拍攝，從而確保攝影照片的真實性和有效性，促使學生在實際攝影中保持正確的思想價值觀。

　　主題創(chuàng)作實踐教學中課程思政的應用。教師將與時代發(fā)展相關的主題融入攝影實踐創(chuàng)作課程中，并鼓勵學生多角度、多維度地進行攝影實踐創(chuàng)作，有助于實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)、民族精神、愛國情懷的培育。如教師為學生制定能夠反映革命紅色文化、優(yōu)秀中華文化、新時代先進文化的攝影主題，并鼓勵學生在深入了解主題的思想內(nèi)涵和價值意義的基礎上，借助攝影作品從不同方向和不同角度來展現(xiàn)，以此來培育學生的思政素養(yǎng)。此外，教師也能通過引導學生參加攝影作品展會、參與公益攝影活動等，引導學生關注社會問題，并促使其學會用鏡頭語言來記錄社會現(xiàn)實，展現(xiàn)時代主題，從而培養(yǎng)學生的社會責任意識，進而促使學生將個人命運與國家發(fā)展結(jié)合在一起。

　　基金項目：天津師范大學“課程思政”系列優(yōu)質(zhì)課程建設項目“《數(shù)字攝影》課程建設”

　　（作者王勝華系天津師范大學美術與設計學院講師，孟令斌系天津師范大學美術與設計學院視覺傳達設計專業(yè)2022級本科生）

版權與免責聲明：