實(shí)事述評

陳履生

中國書法作為中國文化的符號之一，發(fā)展到書寫電腦化的當(dāng)下，所遇到的生存和發(fā)展的問題是前所未有的。而在越來越重視中國元素的21世紀(jì)，保存和發(fā)展中國書法的重要性以及意義已經(jīng)成為共識，因此，在高端教育方面出現(xiàn)了書法本科，而且還出現(xiàn)了碩士、博士學(xué)位，各類書法展覽和書法活動的數(shù)量更是空前?？墒牵瑥臅òl(fā)展的宏觀角度來看，基礎(chǔ)教育方面卻存在著嚴(yán)重的問題，直接關(guān)系和影響到中國書法的未來。毫無疑問，中小學(xué)書法教育是維系中國書法發(fā)展的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的狀況如何，將關(guān)系到塔尖的高度。在21世紀(jì)中國書法的發(fā)展中，如果沒有寬廣厚實(shí)的基礎(chǔ)，沒有卓有成就的高度，那么，書法的發(fā)展只能說是維系生命的延續(xù)，并不能從根本上解決這一國家文化元素的發(fā)展問題。

重高端、輕基礎(chǔ)是制約書法發(fā)展的瓶頸，所謂的“書法熱”正是在一種“高端”的景象中營造出“熱”的泡沫，感覺上是人多勢眾，其背后更多的是暴露出發(fā)展中的社會問題。當(dāng)代成人書寫的基本廢棄，而中小學(xué)結(jié)合識字的書寫是作為一種學(xué)習(xí)方法而得以保留下來，那么，如何給孩子們看到書寫對于成人之后的實(shí)際用途和意義，簡單地看是一個認(rèn)識問題，卻是解決書法能否在課堂上占有一席之地的關(guān)鍵。寫字的重要性只有建構(gòu)在中國文字的核心價值觀上，才能顯現(xiàn)出在成長過程中與基礎(chǔ)知識和教養(yǎng)相關(guān)的重要性。寫字與中華文化的關(guān)系，寓意性、表現(xiàn)性所傳達(dá)的文化特質(zhì)，不是數(shù)碼化的電腦標(biāo)準(zhǔn)字體所能傳達(dá)的。因此，學(xué)生的練習(xí)正是在潛移默化的文化關(guān)系中，滋潤著文脈的養(yǎng)育。為此，廣東省教育廳依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育的有關(guān)法規(guī)和制度，結(jié)合廣東的實(shí)際情況，于2007年5月22日向21個地市級教育局下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的意見》，明確要求“除在語文、美術(shù)課中加強(qiáng)書法教育外，將書法教育作為我省中小學(xué)地方課程，每周安排一節(jié)”。這樣在國家課程占70%，地方課程、校本課程占30%的課程方案中，廣東將書法作為地方課程，在課時上保證，這是在中小學(xué)恢復(fù)書法教學(xué)的重要舉措。無疑，它對于推進(jìn)中華主流文化的建設(shè)，避免因?yàn)楝F(xiàn)代化所造成的青少年與中華傳統(tǒng)文化的隔離感，從而加深對中華文明的記憶，具有長久而深遠(yuǎn)的意義。像廣州市的中山大學(xué)附屬中學(xué)和東風(fēng)東路小學(xué)、中山市石岐中心小學(xué)現(xiàn)有的狀況，都足以說明恢復(fù)書法教學(xué)的成果。而像三水華僑中學(xué)建立中國書法館，則在校園建設(shè)方面走在了前列，不僅烘托了中華文化在校園內(nèi)氣氛，還給學(xué)生樹立起了中華民族文化的自豪感。

但是，將書法作為地方教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該作為國家教程納入到常規(guī)化的中國中小學(xué)教學(xué)體系中，以保證源遠(yuǎn)的中國文化得以流長。當(dāng)然在這“恢復(fù)”的歷史進(jìn)程中，我們要面對很多問題，其中最重要的是師資問題。中山市石岐中心小學(xué)從教師抓起，解決源頭的問題，值得關(guān)注。該校從校長開始無一例外地考核寫字的水平，尤其是對新入校的青年教師持續(xù)一年的每周考核，也是在制度建設(shè)上保證了寫字這一基礎(chǔ)問題在中小學(xué)中的地位。這是從娃娃抓起的基礎(chǔ)工程中的基礎(chǔ)。