藝術療愈作為跨學科學術發(fā)展方向和心理實踐方法，越來越受到學界和業(yè)界的重視和推廣，并逐步拓展為藝術教育新的創(chuàng)新點。如何發(fā)揮學科特色，推動藝術療愈在心理育人、學術交流、社會前沿場景與實踐等方面的有效轉化？近日，由中國美術學院舉辦的第三屆藝術心理療愈學術研討會，由北京師范大學開展的“以美潤心”藝術療愈美育工作坊，以及由中央美院組織策劃的“全球化視角下的藝術治療教育體系：社會責任與創(chuàng)新路徑探索”研討等活動，都對藝術療愈深度融入學校美育體系進行了研究與探討。

　　 實際上，在今年全國政協(xié)十四屆二次會議上，美術界代表、四川美術學院院長焦興濤就提出了關于推動藝術療愈融入學校美育體系，加強學生心理健康建設的建議。他認為，把藝術療愈內容納入學校美育教育，可以拓展學校美育內涵，并成為對學生心理健康建設措施的重要補充。他建議在有條件的藝術院校開設藝術療愈專業(yè)，借鑒國外先進經驗和資源，結合中國實際，制定適合的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強學科和專業(yè)建設，對相關教師進行藝術療愈方面的培訓，提高他們的心理健康輔導能力。

　　 藝術療愈，作為一種心理治療形式，其治療方法涉及繪畫、音樂等多種形式。如今，音樂治療已經相對廣泛地應用在醫(yī)療領域上。四川音樂學院音樂治療專業(yè)副教授王露潔表示，音樂療愈相對于音樂治療更側重于通過音樂來舒緩情緒、緩解壓力、促進內心的平靜與和諧，更多的是基于個體的主觀感受和體驗，它不一定有明確的治療目標，而是讓個體在音樂中找到一種舒適放松的感覺，通過欣賞藝術美的方式緩解心理情緒上的負面感受。

　　 藝術具有塑造和凈化心靈的作用，那么繪畫藝術主要通過何種方式發(fā)揮“療效”？北京理工大學（珠海）設計與藝術學院副教授張宏認為，一是繪畫作為象征化的自我表現形式可以幫助治療師和來訪者借此對“無意識”進行詮釋和分析；二是藝術創(chuàng)造即治療，即藝術創(chuàng)造可以促進來訪者整合自身感受與內在沖突。

　　 以工作坊活動中參與者對表現性繪畫的感受為例，張宏提出了藝術治療中的個體表達、創(chuàng)造性活動帶來的積極體驗以及非語言交流的重要性。她認為，針對藝術生群體的創(chuàng)作過程更著重于對其自由表達的引導，通過現代繪畫大師啟發(fā)其發(fā)掘自我創(chuàng)造力；對于非藝術生群體，則采用多樣化方式和表現手法創(chuàng)作，不受傳統(tǒng)技巧限制?！袄L畫藝術治療引入課堂中，教師既要提供自由開放輕松的環(huán)境，也并非簡單地表達支持和鼓勵，而是將創(chuàng)作過程、作品和感受均作為信息源，真誠地呈現在關系互動中，激發(fā)來訪者的內在力量從而應對外界困難?！睆埡暾f。

　　 色彩是光投射到物體后通過反射形成的，人們對于色彩的感知會因心境不同而有所差異。對于繪畫者而言，通過借助一定的造型，或具象，或抽象，使用不同的色彩，遵從內心，表達自己真實的感受，無疑是一種釋放壓力、提高心理健康水平的積極方式。

　　 香港科技大學（廣州）計算媒體與藝術學助理教授余露文探討了色彩與認知在心理健康服務中的應用，尤其強調了色彩認知在促進不同年齡段人群心理健康方面的作用。她談到，從青少年到老年，色彩能在不同程度上提升或維持認知功能，對抗認知下降。而多學科融合是提升心理健康服務效果的關鍵，通過數字藝術園項目，她整合了色彩、嗅覺、聲音和交互設計等各領域，為心理壓力大的人群提供舒緩空間，旨在預防心理問題的發(fā)生。這一創(chuàng)新理念不僅展示了藝術與科學相結合的巨大潛力，也為心理健康服務的普及與發(fā)展提供了新的思路。

　　 意象作為外界事物的心理圖畫，具有象征意義，構成了意識和潛意識之間的橋梁。在浙江省“藝術療愈”心理健康教育名師工作室負責人、中國美術學院心理健康教育中心副教授史瓊看來，繪畫治療就是選擇從意象入手，讓潛意識中的意象顯現，把深層次的情緒、動機、沖突、愿望等投射在繪畫作品上，并通過調節(jié)和改變意象來改變人的心理狀態(tài)，所以繪畫本身就是一個意識與潛意識不斷整合的過程。對此，史瓊指出了意象與邏輯思維不同的三個特點：一是它不直接受意志控制，心理問題的根源之一往往是人們強迫自己的意志控制心理活動，結果適得其反。繪畫治療有效的原因就在于繪畫作為意象活動，繪畫者在放松狀態(tài)下的繪畫能夠提高意象活動的功能，降低強迫自己的意志控制部分；二是它與情緒聯系密切，圖畫包含了許多的意象，這些意象的背后往往蘊含著非常強烈的情緒，因此從意象入手調節(jié)個人的情緒，往往比思維入手更直接、更有影響力；三是意象活動具有精密性，在反映個人內在心理世界時，可以比語言更為精密細致地表達個人的復雜情感。

　　 如何通過藝術療愈與技術的融合，為特殊障礙群體創(chuàng)造一個更加包容、關愛的社會環(huán)境，讓其能享受到平等的教育機會？中國美術學院創(chuàng)新設計學院媒介與交互研究所負責人俞同舟通過混合現實技術在藝術創(chuàng)作和教育中的創(chuàng)新使用，為特殊障礙兒童提供豐富的創(chuàng)作和體驗空間。他以針對孤獨癥兒童精密動作的訓練如折紙技術融合混合現實技術來分享，認為展現技術多維度價值必然融合了藝術療愈、兒童教育以及對特殊群體的關懷等元素。因此在藝術療愈實踐中，研究者不僅應關注技術的應用，更應深入地探索技術與情感、記憶的交融。通過技術構建觸動人心的場景，讓孩子在藝術作品中感受到深沉的情感，這種技術與情感的結合，使得藝術作品更具深度和感染力。此外，在針對特殊障礙人群的教學研究中，還可以通過數字技術模擬社會化適應游戲來提升特殊障礙人群社會技能的方法，利用交互動態(tài)繪本和沙盤模式等創(chuàng)新手段，幫助特殊人群理解情緒、正常表達與自我調節(jié)。

　　 藝術療愈所具有的學術價值、實踐價值、育人價值、社會價值在當下越發(fā)受到關注。如何在藝術、醫(yī)學、科技、教育四個維度上進行跨界融合，并善用藝術療愈的力量，為社會發(fā)展、社會合作達成更美好的圖景？高等藝術院校顯然是國內進行藝術治療研究和實踐的主要陣地。中央美術學院藝術治療研究中心副主任李中皇表示：“中國的藝術治療學科還處在不斷學習的階段，因此藝術治療在中國社會的推廣中一定要把學科基礎打好，建立學習者和實踐者在這個領域發(fā)展的規(guī)范性，這樣藝術治療才能長久、健康地發(fā)展。”

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