殷子琛 《半面扇子，一半人生》 綜合材料畫

　　引 言

　　美術(shù)教育不僅是貫徹落實美育的重要方式之一，也是讓學(xué)生建立正確性別觀念的重要手段?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準（2022年修訂版）》在結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身的學(xué)科特性和育人功能的基礎(chǔ)上，提出了包含審美判斷、文化理解等五項美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中學(xué)生正處在性別意識建構(gòu)的重要時期，通過美術(shù)教育培養(yǎng)和提升學(xué)生的性別意識，有利于學(xué)生在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)活動中形成正確的性別價值觀念。近年來，全國性的高中美術(shù)教育研討會也將“性別意識”“性別議題”等納入考量，拓寬了高中生欣賞與理解美術(shù)作品的深度與廣度。

　　>>女性在高中美育中的作用

　　有助于美術(shù)教育學(xué)科的完善

　　在新時代愈發(fā)強調(diào)綜合素質(zhì)的背景下，高中美術(shù)教育對女性的關(guān)注可以幫助學(xué)生認識到性別平等的重要性，消除性別刻板印象和偏見。《普通高中美術(shù)課程標準》中明確表示要完善課程方案，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過美術(shù)課程“學(xué)生能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味[1]”“逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系[1]”。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們可以結(jié)合我國實際國情，將革命時期浴血奮戰(zhàn)的巾幗形象、改革開放以來女性的獨立精神以及新世紀以來自信的女性風(fēng)貌納入課程，在豐富課程內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生認識到不同時代美術(shù)作品中女性的表現(xiàn)特點與風(fēng)格，通過女性視角引導(dǎo)學(xué)生站在正確性別觀的立場上分析和解讀美術(shù)作品，提升學(xué)生多元文化認知能力。

　　有助于學(xué)生自我意識的建構(gòu)

　　自我意識是指個體對自身以及自己對客觀世界之間關(guān)系的認識，即個體對自己思想、情感、意志、行為以及人際關(guān)系等方面的認識和評價?！芭宰晕乙庾R的覺醒，首先是從自身的感受體驗出發(fā)，對自己的存在、本質(zhì)進行思考后，所形成的對自身和外部世界的一系列認知[2]?！痹谥袊咧忻佬g(shù)教育加入女性意識與性別思想，可以幫助學(xué)生建構(gòu)起深層次的自我意識。通過這種視角，學(xué)生可以更深入地了解女性在社會中的地位和角色變化，有助于學(xué)生更好地認識自己的性別身份和性別平等觀念。

　　高中美術(shù)教育將女性作為主題或視覺元素進行探索和呈現(xiàn)，能夠啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品中的性別意識和性別表達的思考和探討，有助于學(xué)生對自己與社會、文化等方面的關(guān)系進行思考，進而加深對自我認識的理解和建構(gòu)，也可以幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同性別的文化背景和審美觀念，全方面提升學(xué)生的審美水平與文化修養(yǎng)。

　　有助于教育平等的實現(xiàn)

　　在部分地區(qū)，女性在社會中往往處于弱勢地位，需要通過教育來推進女性的自我認同和自我實現(xiàn)，促進教育平等。將女性內(nèi)容引入高中美術(shù)課堂中可以引領(lǐng)學(xué)生反思歷史上的性別歧視和偏見。

　　教育的目的是對人的培育。義務(wù)教育階段已經(jīng)包含了性別教育的內(nèi)容，但在教學(xué)中部分教師往往傾向于性別刻板化的教育，缺乏以學(xué)生為本位的教學(xué)理念和針對學(xué)生身心健康的教學(xué)教育方法[2]。

　　高中階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和認知能力的提升，對于性別觀念的學(xué)習(xí)也應(yīng)呈現(xiàn)更加深刻、豐富的面貌。教師可以借助美術(shù)學(xué)科的可視化優(yōu)勢，在教學(xué)中運用圖像學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生從畫面的性別關(guān)系聯(lián)想到社會背景、文化層面的性別理念，從具象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，潛移默化地深入到美術(shù)所承載的性別、文化、歷史等議題。教師在引導(dǎo)學(xué)生審視和分析藝術(shù)作品中的性別議題的基礎(chǔ)上，也可以鼓勵學(xué)生運用美術(shù)形式自由表達和探索自我，通過美術(shù)實踐消除性別刻板印象。

　　>>女性回歸高中美育的路徑

　　路徑一：引入女性藝術(shù)家作品

　　我國教育的核心在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。高中美術(shù)教育作為落實核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在滿足學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)課程中，教師可以選取具有代表性的女性藝術(shù)家及其作品，讓學(xué)生了解女性在藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻和地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣。教師可以根據(jù)不同的時間背景、風(fēng)格流派等分類，挑選出具有代表性的女性藝術(shù)家作品進行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析女性藝術(shù)家作品的獨特性。

　　一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題材、色彩、線條等方面將女性藝術(shù)家的作品與男性藝術(shù)家的作品進行對比。另一方面，教師也可以通過女性藝術(shù)家的生平、創(chuàng)作過程以及所處的社會背景，讓學(xué)生了解并思考她們的心路歷程。經(jīng)典藝術(shù)作品不僅是靠性別來讓觀眾產(chǎn)生情感與審美的愉悅，更重要的是透過藝術(shù)家的性別，讓觀者探索其背后的文化意義。通過藝術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生從性別的角度出發(fā)，探討女性在社會、文化、歷史等方面的突破，使學(xué)生認識到女性的內(nèi)心世界和生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生的自立自強和性別平等意識。

　　此外，國外的優(yōu)秀案例也值得我們參考。美國加利福尼亞州的一所學(xué)校在高中美術(shù)課程中引入了更多的女性藝術(shù)家和作品，以增加對女性視角的涵蓋和發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生從不同的角度進行藝術(shù)創(chuàng)作，模仿和借鑒女性藝術(shù)家的作品，并在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意發(fā)揮。同時，以博物館為代表的一些公共藝術(shù)教育機構(gòu)也致力于推廣女性藝術(shù)家和作品。例如紐約市的布魯克林博物館展示了二十余位女性藝術(shù)家的作品。這不僅能夠豐富觀眾對女性藝術(shù)創(chuàng)作的認知，也使觀眾了解到女性藝術(shù)家的藝術(shù)價值體系。在美術(shù)教育中引入女性藝術(shù)家的作品，能夠讓學(xué)生了解女性在藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻和地位，擴展學(xué)生視野，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性和深度，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　路徑二：融入性別議題

　　自上世紀中葉的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向以來，女性主義、性別關(guān)系等話題越來越成為美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)批評的組成部分，這使得美術(shù)教學(xué)必然要面對性別及女性議題的探究。

　　當前一些美術(shù)教材已經(jīng)開始嘗試將性別議題融入藝術(shù)史和藝術(shù)創(chuàng)作的討論中，以增加對女性視角的涵蓋和發(fā)展。當然，高中美術(shù)教育中的性別議題不僅要從藝術(shù)家的性別進行闡釋與分析，還可以用圖像識讀、美學(xué)理論等方法聯(lián)系到社會文化上。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷推進，我們不可避免地進入了“圖像化時代”。有學(xué)者指出：“在這個圖像化的時代，‘圖像細讀’更加注重‘視覺性’和‘文化意義’[3]。”

　　因此，教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系藝術(shù)作品的社會文化背景，在掌握圖像識讀的基礎(chǔ)上了解作品背后的性別內(nèi)涵。例如英國的高中美術(shù)課程《藝術(shù)與設(shè)計》介紹了一些重要的女性藝術(shù)家和她們的作品，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與女性相關(guān)的主題作品，提高了學(xué)生對性別議題的關(guān)注和理解。學(xué)校應(yīng)建立性別平等教育機制，如設(shè)立性別平等教育課程、組織性別平等教育活動等，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立性別平等的意識和價值觀，了解不同性別所面臨的問題和挑戰(zhàn)，認識性別對社會和個人的影響。在一些高校和研究機構(gòu)中，教師們也開始關(guān)注性別議題在藝術(shù)教育中的應(yīng)用。例如芝加哥大學(xué)的凱瑟琳·麥考密克等人在其研究中探討了性別議題在美術(shù)教育中的應(yīng)用，并提出了如何將它們納入到現(xiàn)有課程中的建議。

　　路徑三：引導(dǎo)學(xué)生認知自我

　　青少年正處在性別文化認知的形成期。高中的美術(shù)教育應(yīng)盡量避免學(xué)生形成性別刻板認知，而是讓他們認識到并非哪種性別具有先天優(yōu)勢，即使是過去文化認知中處于“弱者”地位的女性，也可以通過自己的努力實現(xiàn)人生價值。

　　法國哲學(xué)家波伏娃通過對女性生活的觀察，指出了女性從古至今的生活狀態(tài)，分析了女性氣質(zhì)的文化背景和歷史原因，深刻啟發(fā)了女性的“他者”心境。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行主題創(chuàng)作，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)不同性別的人在社會中的關(guān)系，通過教學(xué)和實踐，讓學(xué)生認識到性別平等的重要性，鼓勵學(xué)生尊重和包容不同性別的人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

　　>>結(jié)語

　　教育是人類進步必不可缺的事業(yè)。著名教育家蔡元培曾說：“蓋長思人類事業(yè)，最普遍最悠久者，莫過于教育[4]?！弊鳛槁鋵嵑诵乃仞B(yǎng)的重要課程之一，高中美術(shù)教育不僅要關(guān)注學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的提升，也要重視青少年性別觀和價值觀的建立。對正處在青春期的高中生而言，此階段正是他們建構(gòu)性別意識的重要時期。美術(shù)作品的圖像識讀與審美鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”的重要途徑之一。將女性與高中美術(shù)教育相融合，能夠有效達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

　　整體而言，高中美術(shù)教育中女性的缺位導(dǎo)致女性藝術(shù)家往往缺乏代表性和認可，也使學(xué)生缺乏對于社會性別議題的關(guān)注以及探索自己的機會。在高中美術(shù)教育中融入女性元素，可以促進藝術(shù)領(lǐng)域的性別平等和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標準[M].北京：商務(wù)印書館.2020:5.

　　[2]魏靚羽.視角·美育·方法：美術(shù)教育與中學(xué)生性別平等意識的建構(gòu).藝術(shù)教育[J].2021(03).

　　[3]劉家?guī)?孔新苗.視覺文化語境下的美術(shù)鑒賞教育的范式反思與更新[J].美育學(xué)刊.2016(04).

　　[4]蔡元培.蔡元培全集(第二卷)[M].杭州:浙江教育出版社.1997:380.

　?。ㄗ髡邉⒉┫荡筮B大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師，殷子琛系大連大學(xué)美術(shù)學(xué)院2023級碩士在讀，廖運升系大連大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授）

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