高校美術師范生是我國基礎美術教育的核心力量，對于培養具有“美術核心素養”的未來創新人才具有重要作用。因此，高校美術師范生必須具備教師這一職業應有的文化素養、專業素養、創新素養、職業素養等核心素養。在職前教育階段加強專業化能力培養是高等師范院校教育教學的主要內容，為了配合基礎美術教育的需要，完善高師美術教育專業的教育教學體系，對高校美術師范生專業化能力培養可采取以下措施：

　　將教育教學相關政策法規的學習納入高校美術教育專業教學計劃

　　高校美術師范生必須了解學習的政策法規有：《教師法》《職業教育法》《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》《普通高中美術課程標準》《美術學科核心素養》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等。每一學期可將這些政策法規以講座、授課等多種形式教授給學生，要求達到了解熟悉的程度。

　　可將政策法規分為教師職業法規和美術教育政策兩部分進行學習。首先，高校美術師范生要學習教師職業法規，明確教師是專業的、不可替代的職業，要培養自身的職業認同感、責任感和使命感；要熟知教師職業道德，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養良好的職業道德品質；要了解教師職業能力，明確學習目標，不斷完善和充實這些能力，從而可以更好地勝任這份職業。

　　其次，高校美術師范生要學習美術教育政策，了解中小學美術培養要求，緊貼教育改革的發展方向。應以中小學美術教育的發展方向為參考，加強對基礎美術教育的研究，對基礎美術教學問題和現象進行探討與研究，從而提高自身的教學專業能力。

　　構建符合高校美術教育專業教師專業化培養要求的課程體系

　　首先，應開設多樣的美術專業課程，使美術師范生具有“一專多能”的特點。

　　一方面，要提高其美術專業能力，優化美術專業知識結構。高校美術教育專業的培養特點決定了該專業不是培養職業畫家，而是培養美術教育人才，因此要求其所具有的美術專業知識應是更加全面的。

　　另一方面，要符合中小學美術教育的需求，完善基礎美術教學。當下在中小學美術課程改革中發現基礎美術教學出現了許多新的模塊，如電腦美術、攝影攝像、手工制造、陶塑陶泥等，多樣的基礎美術教學內容體現了基礎教育階段學生綜合素養培養的重要性，目的在于培養高校美術師范生更加全面的美術專業素養。

　　其次，改革美術教學技能課，使美術師范生真正可以學以致用。

　　一方面，要增設與教學方法相關課程。最大限度發揮美術師范生的主體作用，培養學生的創新意識，以及發現問題、解決問題的能力，用辯證的態度看待美術教學，即遵守規范又思考如何創新。

　　另一方面，要落實教學實踐訓練課程，提高教學能力。美術師范生的實踐課分為見習和實習兩種：見習主要是進入中小學校觀察中小學美術教師的教育教學活動，體驗其職業生活狀態，了解美術教學的實施過程；實習則主要是學生通過試講參與教學活動，將在校期間所學的知識結合中小學美術教材進行實踐教學，在此過程中不斷反思教學中出現的問題，進而改進教學方法、總結教學經驗，為成為一名真正的美術教師打好基礎。

　　只有落實了教學實踐課，使其不再停留在理論化和形式化階段，才能使美術師范生的教學能力得到真正提高。

　　最后，提高通識課程的有效性，拓寬美術教育專業學生的文化素養。

　　一方面，要加強學生對文化尤其是中華優秀傳統文化的理解，了解文化的產生、形態、模式以及各種文化和美術教育之間的關系，例如中華優秀傳統文化、精英文化、大眾文化、視覺文化等與美術教育都有著密切的關系，是在未來美術教學中可能會涉及到的內容，所以相關高校要為學生創造了解這些文化的平臺，通過開設相關內容的課程完善通識教育。

　　另一方面，文化與生活息息相關，美術師范生應具有自主生活的能力，積極體驗、感受生活，積累生活經驗。在生活體驗中形成對文化現象的觀察、判斷、認識能力，這樣才能在教學實踐中創設符合社會需要的生態教學。因此，通識課程的開設要求精、求細，要結合文化需求，貼近生活。

　　完善美術相關專業課程設置的同時豐富美術課外教學形式

　　高校美術教育專業的培養可分為兩部分：課上教育和課外教育。課上教育主要是美術師范教育專業相關的課程教育，是在課堂上進行的；課外教育主要是指利用課堂以外的時間開展的多形式教育活動，后者是高校美術師范生教師專業化能力培養的重要組成部分。

　　首先，開展豐富的校園活動，培養美術師范生積極樂觀的態度、良好的心理素質和健全的人格。具體而言，可組織多種內容形式的展覽講座，充實美術師范生的知識儲備，更直觀快捷地解決學生在學習過程中的問題，增加學習的積極性和主動性，從而提升專業自信；鼓勵美術師范生參與社團活動，豐富學生的課余生活，在鍛煉自己的同時，提高其組織能力、表達能力、創新能力；組織美術師范生參加各種技能比賽，訓練學生的專業技能，使其具有強烈的競爭意識和自我認識，在增強自信心的同時提升心理素質。

　　其次，組織社會實踐活動，培養美術師范生的社會責任感和交流溝通能力，使學生可以在未來更好地適應社會、融入社會。具體而言，可鼓勵美術師范生參加各種志愿者公益活動，增長社會知識、增強社會責任感、鍛煉與人溝通交流的能力，并在此基礎上樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；鼓勵美術師范生積極參與支教活動，使學生的使命感增強，對于教師這個職業有更深刻的認識和理解。

　　讓反思培養貫穿整個美術師范生的學習階段

　　首先，通過各種政策法規的學習，讓美術師范生對教師職業的認知加強，并反思怎樣才能成為一名好老師、如何實踐教育教學活動、如何在前人的基礎上提高教學水平等問題，從而培養美術師范生的反思意識。

　　其次，通過教學技能的學習，在撰寫教學日記、觀看優秀教師的教學視頻、運用微格教學方法等的過程中使美術師范生掌握反思的方法。

　　此外，利用各種交流活動和相互合作的機會引導美術師范生提出質疑和困惑，并通過教學實踐解決問題，從而養成他們深入反思的習慣。

　　總之，教師專業化能力培養是高校美術師范專業的重中之重，是教師職業化道路上的必經之路。培養美術師范生的教師專業化能力對未來美術教師群體的高質量發展是前提條件，只有具備了此能力，才能在教育教學的過程中創新發展、更好地適應社會需求，從而為國家培養具有核心素養的創新人才。

　?。ㄗ髡呦瞪轿鲙煼洞髮W臨汾學院副教授，本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題：基于“美術學科核心素養”的山西高師美術教育專業職業化改革研究階段性研究（課題編號：GH-21096）成果。）

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