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        何加林 | 寫生的方法

        時(shí)間:2024/5/24 21:20:20  來源:中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)網(wǎng)

        仙峽谷 中國(guó)畫 38cm×65cm 2017年

           寫生主要有鉛筆寫生、水墨寫生、記憶寫生。鉛筆寫生往往以速寫的方式去表現(xiàn)生活當(dāng)中瞬間的感受,水墨寫生則面對(duì)實(shí)景,有取舍地去觀察和體驗(yàn)生活中美的感受,然后擷入畫中,而記憶寫生則完全憑自己的回味、默記,回家后擇要領(lǐng)整理出來(此類寫生多為研究生階段實(shí)行)。

           中國(guó)山水畫在唐宋時(shí)期,其主要作品大多來源于生活。據(jù)說王維的《輞川圖》是有實(shí)地可考的,宋代范寬的許多作品也都是終南山、太華山的實(shí)地創(chuàng)作,使那一時(shí)期的山水畫具有明顯的地理特征。我們今天所看到的作品,可能是古人在寫生之后多次整理才完善起來的。盡管我們尚不能看到古人(主要指宋、元之前)描摹真山水的第一手寫生資料,但我們可以在文字記載中讀到古人在作畫前常有“粉本”在案,我們也可以在謝赫“六法”中看到“應(yīng)物象形”的句子,這就是說寫生這一詞在古代可能沒有,但寫生的過程在古代便已存在應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。而寫生究竟是以水墨方式還是以其他什么方式就不得而知了,至少流傳至今的中國(guó)山水畫還沒有看到水墨以外的材料表現(xiàn)形式,不難推斷,以水墨為主要方式的山水畫寫生方式,應(yīng)是古代中國(guó)山水畫寫生的重要手段。

           董源、巨然以樹木茂盛的江南山水為題材,創(chuàng)造出了長(zhǎng)短披麻以適合表現(xiàn)郁郁蔥蔥、厚潤(rùn)樸茂的江南特征和藝術(shù)特征;關(guān)仝、范寬則以峻險(xiǎn)雄奇的北方山水為題材,創(chuàng)造出了豆瓣、小斧劈以適合表現(xiàn)堅(jiān)硬挺拔、粗獷雄偉的北地特征和藝術(shù)特征。這些相對(duì)穩(wěn)定的程式語(yǔ)言,都是以筆墨形式表現(xiàn)的,這種語(yǔ)言并非一朝一夕臆造所得,而是必須以筆墨的方式面對(duì)真山水中的一草一木、一山一石去進(jìn)行探索、描摹和寫生,反復(fù)思考整理以達(dá)到筆法、墨法與樹石法等最具象征性與和諧性的完美結(jié)合。這種方法只有通過水墨寫生的方式才能求得筆墨上的程式語(yǔ)言的創(chuàng)造,很難想象在古代山水畫程式語(yǔ)言產(chǎn)生之初,在沒有前人任何經(jīng)驗(yàn)的條件下,僅用炭筆或其他什么方式去寫生而能創(chuàng)造出什么皴法來。因此水墨寫生又是山水畫創(chuàng)作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在水墨寫生的時(shí)候,同樣會(huì)遇到一個(gè)透視問題,因此熟練掌握“三遠(yuǎn)法”是十分重要的專門課題。

           水墨寫生主要由對(duì)景寫生、記憶寫生和對(duì)景創(chuàng)作組成。對(duì)景寫生是指面對(duì)自然物象時(shí)較為客觀地反映其地貌特征和本質(zhì)特征,要求尊重客體,體驗(yàn)主體感受和認(rèn)知程度,寫生作品可以是不完整的,不成熟的。記憶寫生是指面對(duì)自然物象時(shí)較為主觀地反映其地貌特征和本質(zhì)特征,客體服從于主體,側(cè)重主體主觀創(chuàng)造性和能動(dòng)性。唐代吳道子游嘉陵江數(shù)十日,空手而歸,皇帝向他要畫,他說:“臣無粉本,但記在胸”,之后,他向皇帝要了一匹絹,僅用了一天的時(shí)間,就把嘉陵江三百里山水畫完了。這就是記憶寫生,也稱臥游(此種方法更適合研究生階段)。對(duì)景創(chuàng)作是指在對(duì)景寫生時(shí)以主觀的方式,對(duì)自然物象進(jìn)行取舍搬移、調(diào)整和組合,較完整地體現(xiàn)主觀的創(chuàng)作意圖。生活氣息和特征尊重客體,表現(xiàn)語(yǔ)言和形式則主、客體互動(dòng),比之對(duì)景寫生更具有完整性和獨(dú)立的創(chuàng)作構(gòu)思。對(duì)于初學(xué)者而言,以對(duì)景寫生為主,可以幫助學(xué)生擺脫課堂教條,尊重生活,在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言,后兩種的寫生方式是從寫生走向創(chuàng)作的重要手段。

           水墨寫生有它自身的發(fā)展規(guī)律和要求,特別是學(xué)院教學(xué),不同階段的水墨寫生,都必須與那一階段的教學(xué)要求相銜接。而不同的教學(xué)體系,也同樣影響著水墨寫生的發(fā)展方向。有的學(xué)院在要求學(xué)生寫生時(shí),注重對(duì)客體的研究,在水墨寫生時(shí)要求學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間里去深入刻畫出客體的內(nèi)外之美,有些學(xué)生甚至幾天才完成一張水墨寫生,這種方式近似宋畫的學(xué)習(xí)。有的學(xué)院則注重寫生時(shí)主觀的感受,要求學(xué)生在水墨寫生時(shí),將臨摹所學(xué)消化融入寫生中,并讓學(xué)生注重生活當(dāng)中的現(xiàn)場(chǎng)感受,抓住生活中的瞬間氣象,其寫生時(shí)間較短,有些學(xué)生甚至幾十分鐘就能畫完,這種似近元畫的學(xué)習(xí)。不管是什么方式,重要的是培養(yǎng)學(xué)生走出課堂,感受生活。

           山水畫發(fā)展到今天,古人有許多經(jīng)典的作品和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)擺在我們面前,我們已不需要像古人那樣從無到有地去發(fā)明,去啟蒙,我們完全可以踩在古人的梯子上爬得更高。但過于對(duì)傳統(tǒng)的依賴,有時(shí)往往會(huì)使我們失去對(duì)生活的熱情,使我們的作品過于守舊,只有通過寫生,才能改變這種狀況,才能使筆墨當(dāng)隨時(shí)代,才能真正達(dá)到“筆墨情景”這一境界。

           不論是鉛筆寫生還是水墨寫生,其目的只有三個(gè):素材收集、筆墨演練、創(chuàng)作。

           (1)素材收集

           素材收集對(duì)鉛筆寫生而言,主要以速寫的方式記錄所經(jīng)歷的自然山川的體貌特征、丘壑布置、章法構(gòu)圖、生活景象等,寫生時(shí)可以較為粗略地描繪物象,使畫面留有想象空間。

           素材收集對(duì)水墨寫生而言,主要是抓住自然山川的筆墨表現(xiàn)特征:虛實(shí)、枯濕、繁簡(jiǎn)、疏密、濃淡、遠(yuǎn)近、各種樹石法的表象特征以及特有的生活氣息和現(xiàn)場(chǎng)感受。作品可以是感覺的、不完整的、嘗試性的。

           不論是鉛筆還是水墨的寫生,主要是為以后的創(chuàng)作提供和積累一定的素材量和不同的生活感受。

           (2)筆墨演練

           筆墨演練主要是指水墨寫生。在水墨寫生的過程中,往往會(huì)碰到臨摹的東西用不上,別人的東西又不愿模仿,自己的方法又沒有的困惑。面對(duì)這種情況,我們不妨回顧一下臨摹階段的學(xué)習(xí),在臨摹階段我們主要的收獲便是掌握了一定的筆墨能力和筆墨程式,并通過變體臨摹掌握了一定的構(gòu)圖能力,將這種能力轉(zhuǎn)換到寫生中來還需要一個(gè)筆墨演練的過程。一開始,學(xué)生不妨直接套用臨摹中的筆墨程式,如石法、樹法的借用,但必須認(rèn)識(shí)到寫生不能離開自己對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感受,在通過幾次觀察、寫生(初始階段允許一段時(shí)間內(nèi)摸索地去寫生)后逐步理解古人筆墨語(yǔ)言的外在與內(nèi)在的關(guān)系(即外在形體結(jié)構(gòu)如:某人某法的特有符號(hào)等,與內(nèi)在筆墨質(zhì)量如:用筆的凝練、剛健、松秀等的辯證關(guān)系),從而逐步舍棄古人外在的形體結(jié)構(gòu),保留內(nèi)在的筆墨質(zhì)量,以這種筆墨質(zhì)量去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)場(chǎng)所觀察到的生活景象,這時(shí)候,才算真正進(jìn)入到了寫生狀態(tài),而通過一段時(shí)間的努力,學(xué)生就會(huì)達(dá)到一定的寫生水平,掌握一定的寫生能力,產(chǎn)生一定的寫生特點(diǎn),甚至摸索和創(chuàng)造出自己的形式符號(hào)和筆墨語(yǔ)言。這種對(duì)于筆墨的演練還包括對(duì)構(gòu)圖的把握和對(duì)寫生觀察能力的訓(xùn)練,當(dāng)然,任課教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生在筆墨演練中起至關(guān)重要的作用。筆墨演練對(duì)今后的創(chuàng)作起到積累筆墨語(yǔ)言,開發(fā)筆墨語(yǔ)言的作用。

           (3)創(chuàng)作

           主要是指對(duì)景創(chuàng)作和記憶寫生。這種創(chuàng)作可以是鉛筆寫生也可以是水墨寫生,但首先必須經(jīng)過構(gòu)思,深入刻畫較為完整的寫生作品,其作品不論是內(nèi)容還是形式都具有獨(dú)立的審美情趣和形式美感。

           對(duì)景創(chuàng)作要求學(xué)生在筆墨的運(yùn)用上具有獨(dú)到的表現(xiàn)能力,在語(yǔ)言形式上具有相對(duì)的個(gè)性和面貌,并能深入地體現(xiàn)生活中獨(dú)特的生命跡象和現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感受,這種作品的特點(diǎn)是保留住一個(gè)“生”字。既然是寫生,就有許多不可知的因素,而要捕捉這些不可知因素,在規(guī)定時(shí)間里是不可能整理出一套較為成熟的辦法來的。因此,在寫生當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)“生”和捕捉“生”,不僅是對(duì)景寫生的需要,也是對(duì)景創(chuàng)作和記憶寫生的需要。對(duì)景創(chuàng)作相對(duì)于對(duì)景寫生而言,有較高的學(xué)術(shù)要求和時(shí)間要求。對(duì)景創(chuàng)作要求有完整的構(gòu)圖、較高的筆墨質(zhì)量和個(gè)人面貌,而要達(dá)到這一要求,則必須投入更多的時(shí)間去觀察和寫生。記憶寫生則無須在現(xiàn)場(chǎng)投入太多的時(shí)間,只需要多游歷,多感受,并善于經(jīng)營(yíng)胸中丘壑,要求筆墨能力較強(qiáng),能夠捕捉記憶中那些閃光的東西和重要的環(huán)節(jié),刪繁就簡(jiǎn),心手合一。這種方式畫出來的作品,整體性強(qiáng),自由度大,個(gè)性更為鮮明,這種訓(xùn)練能加強(qiáng)綜合寫生能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

           總之,寫生是一種從非經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn),又從經(jīng)驗(yàn)到非經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)由生到熟、由熟到生(熟后生)的學(xué)習(xí)過程,掌握好這一過程,對(duì)接下去的創(chuàng)作具有重要意義。

           (文/何加林)

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