編者按

　　2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，特別指出藝術(shù)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這也是國家對高校美術(shù)師范生專業(yè)課程建設(shè)提出的要求。但當(dāng)前高校美術(shù)師范生專業(yè)課程存在一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)，跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不足等問題，難以滿足新時(shí)代中小學(xué)教師的新要求。

　　◆張壘

　　在中華傳統(tǒng)文化復(fù)興的背景下，美術(shù)學(xué)科的教改實(shí)踐探索多聚焦于通過美術(shù)教育學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的非遺手藝，但這種技藝傳承方式是把雙刃劍，教育工作者應(yīng)在不破壞這種對內(nèi)傳承的機(jī)制下，將其內(nèi)在要素作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程資源來弘揚(yáng)。因此，專業(yè)課程與課程思政融合是提升美育質(zhì)量的基本需求，是教育改革的核心問題，也是本課題的研究焦點(diǎn)所在。

　　改革內(nèi)容

　　課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)課程專題，如中國美術(shù)史、中國哲學(xué)思想在中國畫、書法、篆刻、傳統(tǒng)版畫等技藝中的應(yīng)用，以及傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)代藝術(shù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和研究能力，鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中運(yùn)用傳統(tǒng)符號和元素，開拓創(chuàng)新中華文化藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)方法和手段

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如講座、研討、實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到歷史文化名城、博物館、美術(shù)館等地進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，接觸真實(shí)的藝術(shù)品和文化場景，使學(xué)生在實(shí)踐中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)景展示等，使傳統(tǒng)文化更加生動形象，并與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。

　　師資隊(duì)伍建設(shè)

　　院校應(yīng)加強(qiáng)對師范生的教師素養(yǎng)培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力和文化修養(yǎng)，引進(jìn)具有中華傳統(tǒng)文化研究背景的教師，鼓勵教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，做好課程思政工作，通過自身示范影響學(xué)生的思想和行為。

　　實(shí)踐教學(xué)與社會服務(wù)

　　教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐活動，將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識應(yīng)用于實(shí)際場景中，組織學(xué)生參與社區(qū)文化活動、美術(shù)展覽策劃等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

　　教育評價(jià)

　　院校應(yīng)建立科學(xué)的教育評價(jià)體系，以鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新和實(shí)踐中華傳統(tǒng)文化。評價(jià)內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識能力的提升，還包括對傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力的評估，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　改革目標(biāo)

　　提升專業(yè)素養(yǎng)與技能

　　課程改革能夠增強(qiáng)美術(shù)師范生對中華美術(shù)歷史和文化的理解，提升他們在美術(shù)理論、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育方法等方面的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能。院校應(yīng)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)興背景下實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交融，注重社會學(xué)科的人文性，關(guān)注其與自然學(xué)科的融合以及技術(shù)方法的借鑒，開設(shè)能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列精品課程。

　　深化思政教育整合

　　院校應(yīng)將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美育觀念，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和文化自信的美術(shù)教育工作者。

　　強(qiáng)化中華文化傳承與創(chuàng)新

　　教師應(yīng)借助美術(shù)師范生課程體系，重視中華傳統(tǒng)文化在美育中的重要地位，鼓勵學(xué)生在傳承中探索創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，探索高校與中小學(xué)校的協(xié)同育人機(jī)制，共建“中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”。

　　加強(qiáng)數(shù)字賦能

　　教師可初步研發(fā)線上系列精品課程與遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目，通過虛擬藝術(shù)策展、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、實(shí)踐的三位一體發(fā)展格局，線上開設(shè)具有地方文化氣息的如“非遺課堂”“紅色經(jīng)典”“石窟造像”等系列課程。

　　擬解決問題及對策

　　傳統(tǒng)文化資源的系統(tǒng)整合與創(chuàng)新應(yīng)用

　　院?？山ｉT團(tuán)隊(duì)或工作小組，對中華傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行梳理和分類，開發(fā)出適合美術(shù)師范教育的教學(xué)資源庫，同時(shí)鼓勵教師與學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新應(yīng)用方式，在課程中體現(xiàn)中華文化的時(shí)代價(jià)值。

　　專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合

　　教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，明確課程目標(biāo)中的思政教育部分，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，使之貫穿于教學(xué)的整個過程。例如通過美術(shù)史講解中華傳統(tǒng)美學(xué)思想，通過創(chuàng)作實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛國情懷。

　　教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與思政素質(zhì)提升

　　院?？膳e辦教師培訓(xùn)和研討活動，提升教師對中華傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力，強(qiáng)化教師的思政教育理論知識，建立骨干教師和優(yōu)秀青年教師的梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵教師參與相關(guān)的科研項(xiàng)目，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　評價(jià)與激勵機(jī)制的完善

　　院校應(yīng)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，對美術(shù)師范生在傳統(tǒng)文化知識掌握、專業(yè)技能以及思政素質(zhì)等方面進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)設(shè)立獎學(xué)金、優(yōu)秀作品獎等激勵措施，鼓勵師生積極參與中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播，最終構(gòu)建適應(yīng)新文科建設(shè)的弘揚(yáng)和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)師范專業(yè)教學(xué)模式。

　　基金項(xiàng)目：2023年度河南省本科高校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃“河洛文化遺產(chǎn)進(jìn)入河南省美術(shù)學(xué)類專業(yè)課程資源系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號：2023GGJS119）資助；2024年度河南科技學(xué)院教師教育課程改革項(xiàng)目《中華傳統(tǒng)文化復(fù)興背景下地方高校美術(shù)師范生專業(yè)課程與課程思政融合路徑研究》（項(xiàng)目編號：2024JSJY17）資助；河南省卓越教師培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目《基于師范類專業(yè)認(rèn)證的美術(shù)學(xué)專業(yè)“未來名師”培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建》階段性成果

　?。ㄗ髡呦岛幽峡萍紝W(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師）

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